大学最后一课【华中科技大学】李培根（根叔）2010届本科生毕业典礼演讲稿《记忆》
正如网上流行的段子所说：“工作了才知道，有空调的办公室，不如闹哄哄的教室。”。怀念那些逝去的岁月。【安徽艺术高考网】
华中科技大学2010届本科毕业典礼上李培根（根叔）的演讲稿——记忆
2010年6月23日，华中科技大学2010年本科生毕业典礼暨学位授予仪式在武汉市光谷体育馆举行，来自34个院系的7000余名毕业生参加了典礼。
亲爱的2010届毕业生同学们：
你们好！
首先，为你们完成学业并即将踏上新的征途送上最美好的祝愿。
同学们，在华中科技大学的这几年里，你们一定有很多珍贵的记忆！
你们真幸运，国家的盛世如此集中相伴在你们大学的记忆中。08奥运留下的记忆，不仅是金牌数的第一，不仅是开幕式的华丽，更是中华文化的魅力和民族向心力的显示；六十年大庆留下的记忆，不仅是领袖的挥手，不仅是自主研制的先进武器，不仅是女兵的微笑，不仅是队伍的威武整齐，更是改革开放的历史和旗帜的威力；世博会留下的记忆，不仅是世博之夜水火相容的神奇，不仅是中国馆的宏伟，不仅是异国场馆的浪漫，更是中华的崛起，世界的惊异；你们一定记得某国总统的傲慢与无礼，你们也让他记忆了你们的不屑与蔑视；同学们，伴随着你们大学记忆的一定还有什锦八宝饭；还有一个G2的新词，它将永远成为世界新的记忆。
近几年，国家频发的灾难一定给你们留下深刻的记忆。汶川的颤抖，没能抖落中国人民的坚强与刚毅；玉树的摇动，没能撼动汉藏人民的齐心与合力。留给你们记忆的不仅是大悲的哭泣，更是大爱的洗礼；西南的干旱或许使你们一样感受渴与饥，留给你们记忆的，不仅是大地的喘息，更是自然需要和谐、发展需要科学的道理。
在华中大的这几年，你们会留下一生中特殊的记忆。你一定记得刚进大学的那几分稚气，父母亲人送你报到时的情景历历；你或许记得“考前突击而带着忐忑不安的心情走向考场时的悲壮”， 你也会记得取得好成绩时的欣喜；你或许记得这所并无悠久历史的学校不断追求卓越的故事；你或许记得裘法祖院士所代表的同济传奇以及大师离去时同济校园中弥漫的悲痛与凝重气息；你或许记得人文素质讲堂的拥挤，也记得在社团中的奔放与随意；你一定记得骑车登上“绝望坡”的喘息与快意；你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许“记得向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。可是，你是否还记得强磁场和光电国家实验室的建立？是否记得创新研究院和启明学院的耸起？是否记得为你们领航的党旗？是否记得人文讲坛上精神矍铄的先生叔子？是否记得倾听你们诉说的在线的“张妈妈”？是否记得告诉你们捡起路上树枝的刘玉老师？是否记得应立新老师为你们修改过的简历，但愿它能成为你们进入职场的最初记忆。同学们，华中大校园里，太多的人和事需要你们记忆。
请相信我，日后你们或许会改变今天的某些记忆。瑜园的梧桐，年年飞絮成“雨”，今天或许让你觉得如淫雨霏霏，使你心情烦躁、郁闷。日后，你会觉得如果没有梧桐之“雨”，瑜园将缺少滋润，若没有梧桐的遮盖，华中大似乎缺少前辈的庇荫，更少了历史的沉积。你们一定还记得，学校的排名下降使你们生气，未来或许你会觉得“不为排名所累”更体现华中大的自信与定力。
我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放，哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？
亲爱的同学们，你们在华中科技大学的几年给我留下了永恒的记忆。我记得你们为烈士寻亲千里，记得你们在公德长征路上的经历；我记得你们在各种社团的骄人成绩；我记得你们时而感到“无语”时而表现的焦虑，记得你们为中国的“常青藤”学校中无华中大一席而灰心丧气；我记得某些同学为“学位门”、为光谷同济医院的选址而愤激；我记得你们刚刚对我的呼喊：“根叔，你为我们做成了什么？”——是啊，我也得时时拷问自己的良心，到底为你们做了什么？还能为华中大学子做什么？
我记得，你们都是小青年。我记得“吉丫头”，那么平凡，却格外美丽；我记得你们中间的胡政在国际权威期刊上发表多篇高水平论文，创造了本科生参与研究的奇迹；我记得“校歌男”，记得“选修课王子”，同样是可爱的孩子。我记得沉迷于网络游戏甚至频临退学的学生与我聊天时目光中透出的茫然与无助，他们还是华中大的孩子，他们更成为我心中抹不去的记忆。
我记得你们的自行车和热水瓶常常被偷，记得你们为抢占座位而付出的艰辛；记得你们在寒冷的冬天手脚冰凉，记得你们在炎热的夏季彻夜难眠；记得食堂常常让你们生气，我当然更记得自己说过的话：“我们绝不赚学生一分钱”，也记得你们对此言并不满意；但愿华中大尤其要有关于校园丑陋的记忆。只要我们共同记忆那些丑陋，总有一天，我们能将丑陋转化成美丽。
同学们，你们中的大多数人，即将背上你们的行李，甚至远离。请记住，最好不要再让你们的父母为你们送行。“面对岁月的侵蚀，你们的烦恼可能会越来越多，考虑的问题也可能会越来越现实，角色的转换可能会让你们感觉到有些措手不及。”也许你会选择“胶囊公寓”，或者不得不蜗居，成为蚁族之一员。没关系，成功更容易光顾磨难和艰辛，正如只有经过泥泞的道路才会留下脚印。请记住，未来你们大概不再有批评上级的随意，同事之间大概也不会有如同学之间简单的关系；请记住，别太多地抱怨，成功永远不属于整天抱怨的人，抱怨也无济于事；请记住，别沉迷于世界的虚拟，还得回到社会的现实；请记住，“敢于竞争，善于转化”，这是华中大的精神风貌，也许是你们未来成功的真谛；请记住，华中大，你的母校。“什么是母校？就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方”。多么朴实精辟！
亲爱的同学们，也许你们难以有那么多的记忆。如果问你们关于一个字的记忆，那一定是“被”。我知道，你们不喜欢“被就业”、“被坚强”，那就挺直你们的脊梁，挺起你们的胸膛，自己去就业，坚强而勇敢地到社会中去闯荡。
亲爱的同学们，也许你们难以有那么多的记忆，也许你们很快就会忘记根叔的唠叨与琐细。尽管你们不喜欢“被”，根叔还是想强加给你们一个“被”：你们的未来“被”华中大记忆！
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工作了才知道，有空调的办公室，不如闹哄哄的教室。
工作了才知道，大学里爱情是游戏，现在爱情是交易。
工作了才知道，有时候一顿饭吃上千块也是一种需要。
工作了才知道，学生都是装大款，真正的有钱人都装穷。
工作了才知道，原来穿得像学生都是鸡，穿得像鸡的都是学生。
工作了才知道，穿什么不取决与品位，取决与场合。
工作了才知道，学校三点一线，现在却是画直线。
工作了才知道，原来买房子也是个远大的理想。
工作了才知道，成为社会精英的几率，和中彩票是一样的。
工作了才知道，原来消灭剥削只是一种传说。
工作了才知道，自立的代价是失去更多的自由。
工作了才知道，搞计算机的根本不用等级证，不搞计算机的，等级证是废纸。
工作了才知道，原来在中国的外国企业也是用中文比较多。
工作了才知道，研究生和我们的区别就是刚参加工作时每月多拿200块钱。
工作了才知道，所有证书都是敲门砖，敲开门就没人看了。
工作了才知道，真正英语好的人都是工作以后出于需要自学的。
工作了才知道，学校的老师比起企业的一般领导，社会地位要高很多。
工作了才知道，搞中国人力资源的只要能判断毕业证真违就行了。
工作了才知道，我大学是白上了。
工作了才知道，不上大学我根本不可能有工作
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李培根
华中科技大学校长
基本资料
姓名：李培根
性别：男
专业：工学-机械类
所在院系：机械科学与工程学院
研究方向： 计算机集成制造(CIM)、CAPP/CAM、
并行工程(CE)、柔性制造、智能制造、加工自动补偿
主要职务：
华中科技大学校长
国家863／先进制造及自动化技术专家委员会成员
教育部机械设计制造及自动化教学指导分委员会主任委员
湖北省制造业信息化专家组组长
中国机械工程协会(CSME)自动化专业委员会常务理事
全国高校制造自动化研究会副理事长
个人履历
1977年毕业于上海纺织学院（现东华大学）。
1977年至1978年在武汉轻工机械厂任实习技术员。
1981年在华中工学院（现华中科技大学）获得硕士学位后赴美国留学，
1987年在美国威斯康辛•麦迪逊大学（University of Wisconsin-Madison）获得博士学位后回母校工作。
1987年升为讲师，
1989年升为副教授，任教研室副主任，
1991年升为教授，
1995年任博士生导师、机械科学与工程学院院长。
2002年任华中科技大学副校长。
2003年12月当选为中国工程院院士。
2005年03月起担任华中科技大学校长。
中共十七大代表，第十一届全国人大代表
社会兼职
国家863／CIMS主题、国家863／机器人技术主题专家组成员，
国家863先进制造及自动化领域专家委成员，
中国机械工程学会自动化专业委员会常务理事，
教育部机械工程教学指导委员会主任委员，
全国高校制造自动化研究会理事长，
中国机械工程学会副理事长，
湖北省机械工程学会理事长，
机械设计制造及自动化专业教学指导分委员会主任委员。
研究方向及成果
李培根一直从事机械与制造领域的教学与科研工作。他曾为国家863／CIMS主题、国家863／机器人技术主题专家组成员、国家863先进制造及自动化领域专家委成员，现为中国机械工程学会自动化专业委员会常务理事，并担任教育部机械工程教学指导委员会主任委员、全国高校制造自动化研究会理事长。
李培根院士发表科技论文近百篇，出版专著3部，先后获国家科技进步奖二等奖1项，省部级科技进步一等奖3项，二等奖1项。1997年，李培根获得国家人事部、教育部共同颁发的“优秀留学回国人员奖”；2001年，获湖北省政府颁发的“杰出专业技术人才奖”；2003年，获中共中央组织部等６部委联合颁发的“留学回国人员成就奖”。
李培根院士在制造业信息化方面做了大量的工作，是中国制造业信息化方面的知名专家。从上个世纪80年代后期开始，李培根在本单位主持CAPP（计算机辅助工艺规划）的研究与开发，通过研发并与开目公司和天喻公司合作，实现产业化，已形成国内具有自主版权的CAPP主导产品之一。2001年分获中国高校科技进步一等奖和国家科技进步二等奖。他组织建成制造业信息化服务网站e-works，已商业化运行，备受企业欢迎，成为国内访问量最大的同类网站之一。
观点摘要
1987年回国后，李培根一直致力于制造业的信息化研究工作。曾担任CIMS中心主任的他，深知信息化在学校的管理和质量监控上，同样是一个重要手段。
一直以来，“成本”这根弦都紧绷在李培根心里，因为成本与质量息息相关。有一次，他出差到湖南长沙一家民营百货公司，该公司的经理告诉李培根：“信息化之后，企业不仅提高了效率，透明度也增加了，采购成本大大降低，信息化对企业控制成本很有好处。”这一席话对李培根触动很大。
“企业都很注重成本控制。企业的总裁、总经理对反应财务状况、产品销售状况、原材料状况的数据都能一览无余。但我认为，目前学校在这方面还做得不够，在信息化方面投入得也不够。结果就是，身为校长的我看不到任何相关信息。”李培根十分感慨。李培根曾一度困扰于学校的“信息孤岛”问题。在他的支持下，今年三月初，华中科技大学成立了注册中心。注册中心把涉及学生的相关信息都集中在一起，使管理更加规范。今后，学生入学注册、交纳学费、选课、成绩等信息，在计算机里都有可能看到。
“信息化有助于学校控制成本，保障整体的管理质量。”李培根说。他认为，不仅在学生信息管理上，在教学科研的质量管理方面，信息化也是一个重要的手段，科研项目信息化既能促进过程管理及质量监控，还能节约成本。他举例说，在科研项目上，科技处负责申请项目，而过程管理则应该归属相关院系。这一过程如果采用信息化手段进行，将可以避免科研项目管理中出现的许多问题。当前，“信息孤岛”问题同样困扰各大学校，李培根对此问题的解决表示乐观：“技术已经不是难题，关键是用心、多动脑筋。只要观念到位，信息化建设一定会朝着更好的方向发展。”
创新素质
“创新型人才应具备哪些素质虽然不能一概而论。”李培根认为，从大学对创新人才的培养来看，一个合格的毕业生在离校时，应具备以下几种基本的能力：一是应具备正确思考问题的方法和解决实际问题的能力。比如设计一台机器，无论是概念设计还是总体设计，应知道要先从工艺开始考虑。二是应具备自主学习的能力。自主学习的能力应包括对事物的质疑力和解决问题的构想力两个方面。他们要能够从人们习惯的世界中发现问题，提出疑问，同时又要善于提出可能解决问题的构想。他们还要善于从集体中、从生活中、从实践中去主动地、乐观地学习，不仅要学习知识，还要培养能力；要学会质疑，还要善于从别人失败的经验中选择正确的路径去学习。三是应有协同力。现代前沿科学命题大多是由很多人协同完成。协同不仅是同学科学生之间的协同，还可以是不同学科学生之间的协同。
分配制度
大学目前的分配制度是制约创新型人才培养的一个重要因素。在李培根看来，在大学的收入分配方面，最大的问题是收入多元化。大学教师的收入是由几部分组成，有国家支付的工资、学校的津贴，还有科研方面的合法收入以及其它一些收入。他说：“如果放任这种局面不去改变，今后会成为很大的一个问题。一个很典型的现象是，最近这些年，很多单位的科研经费增长了好几倍，但相应的科研成果却没怎么增长，甚至创新型的成果还减少了。大学教授或研究者希望有更多的课题来增加收入来源无可厚非，但人的精力是有限的，由此导致这些教授或研究者很难专注于某一项研究。收入的多元化甚至导致某些高校教师在教学方面的投入不足，这当然也不利于创新型人才的培养。这一问题单凭某个高校的力量是无法解决的，它需要政府层面系统地研究和决策来解决。”
创新
好的创新氛围一定是以学生为中心的。对此，高校要引导教师转变观念，调整“指挥棒”，鼓励他们多花精力搞教学，尤其是想办法如何调动学生主动学习的潜能。比如，工科大学要对工业界开放，让工业界人士走上大学讲台，不仅要让他们到大学开展讲座，甚至可以讲授某门课中的有关章节，尤其是其中实践性较强的内容。大学生也要到企业中实习，在企业中发现问题，与企业的技术人员协同解决问题。
在培养方法上，李培根倡导通过学生的主动实践，引导学生“实学”创新。“比较一下中国和西方发达国家的大学生，可明显感到中国学生解决实际问题的能力以及创新的能力不足。产生这一差距的原因是多方面的，但‘被动实践’是其中的重要原因。”李培根称，学生沿着老师制定的路线去完成实践任务，这样被动的实践窒息了学生的创新思维，难以给学生留下深刻的印象，自然也就难以提升学生日后处理实际问题的能力。要改变这种状况，就要引导、鼓励、支持学生主动实践，从实践中提升。
学生是大学的“名片”
李培根说，“在相当长时间内，我们的工作重心是要进一步提高质量”。并强调,首先要提高教学质量。
开放式办学正是基于这一目的。他说：“我给学校的定位是研究型、综合性、开放式。”李培根对开放式办学进行了详细的阐述。他认为，从内涵上看，开放式应该比国际化更广泛，社会服务也是一种开放。社会服务也是育人的需要，可以发挥一流大学优势，为地方经济发展培养所需人才。按照地方经济需求，从培养目标、专业设置、培养方案、培养计划四个方面入手，打造高素质人才。
李培根认为，开放还有一个重要的含义是“对社会开放讲坛”。他提出，要“让更多的工程技术人员，让更多的管理人才，走上我们的讲坛，以弥补学院式教学的不足。”他希望学校能在这方面有真正的改善，以逐步提高学生的质量。
在教学质量中，李培根首重本科生教学质量。在华中科技大学的很多重要场合，他都提到过一个非常鲜明的观点：从长远看，毕业生在社会中的总体表现是体现学校声誉最重要的因素，而不是经费、课题和论文。不久前，在谈及学校发展战略思路时，李培根再次重申这一价值观，“要把人才培养作为学校的根本任务。”据了解，目前华中科大在校生超过5万。李培根表示，在他任期内，华中科大不会继续扩招，今年将在往年基础上减少500人。
他还指出，要给学生持续的、甚至终身的人文关怀。李培根上任一年来，走进课堂，参加了很多学生活动。学生
发给李培根的电子邮件，他一般都会亲自回复。去年，华中科大西边一座篮球场地板较滑，学生容易受伤。一位学生将情况反映到李培根那里，李培根亲自干预此事，篮球场很快整修完毕。遇到学生提出的问题，李培根的态度是“快速反应”，也要求相关部门快速反应。
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校长毕业典礼演讲串网络热词 7千余学子喊根叔
http://news.cnhubei.com/todaynews/hw/cjrbszb/201006/t1248959.shtml
昨日，在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”
●李培根讲话成为众多师生当天网络签名
在2000余字的演讲稿中，李培根把4年来的国家大事、学校大事、身边人物、网络热词等融合在一起。“俯卧撑”、“躲猫猫”、“打酱油”、“妈妈喊你回家吃饭”、“蜗居”、“蚁族”、“被就业”、“被坚强”……都是李培根昨日演讲中出现的词汇。
该校能源学院鲍永杰说：“没想到校长会这么亲切。”
“什么是母校？就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方。”这句引用的话经李培根在毕业典礼上说出后，昨日成为该校众多师生的网络签名。”
●5月底从国外回来的飞机上写出初稿
“校长要用心讲话。”李培根告诉记者，“如果演讲稿由其他人代劳，文采可能会比我好，但不能代表我与学生的讲话。”
此次演讲稿系李培根本人撰写，“在5月底从国外回来的飞机上，已写出初稿”。
邵宇平1个月前因踢“毕业杯”足球赛造成右腿骨折。昨日，他拄着拐杖参加了毕业典礼。他说：“‘根叔’讲的很贴近我们，没有官腔，很多都是我们经历过的事情。”
北京理工大学78岁退休教授杨宗基，昨日专程到汉参加了孙子杨奕的毕业典礼。他认为，李培根校长的演讲很实在，讲到了学生们的心里。
●“根叔”称谓最初可能出现在论坛上
华中科大校长李培根院士现在被该校学生习惯性地称为“根叔”。
昨日，在该校本科生毕业典礼上，7000余名学子多次现场高呼“根叔”、“根叔”。
在副校长张晋的印象中，“根叔”的称谓最初可能出现在该校白云黄鹤论坛上。“听起来很亲切，是学生对校长的一种‘尊称’”。
李培根表示，“根叔”的称谓到底从何而来，他也没什么印象，但出现应该有好几年了。现在，不论是学生在公开还是在私下场合这样相称，李培根都会欣然应答。
●3小时里与1200名应届毕业生一一握手
昨日，华中科大6个院系的1200余名应届毕业生，在毕业前与“根叔”来了一次亲密接触。
在约3个小时内，身着导师服的李培根与他们一一握手、合影，其中的百名学生还与他相拥。
外语学院应届毕业生刘艳丽是昨日与“根叔”拥抱者之一。“大学4年一定要抱一下‘根叔’”，刘艳丽如愿以偿。当她走下舞台时，班上另几名女生纷纷过来与她拥抱，希望借此拥抱“根叔”。
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“根叔”走红是一种悲哀
http://enews.xwhb.com/html/2010-06/25/content_187962.htm
上过大学的人，都经历过毕业典礼，但在绝大多数人眼中，这个典礼不过是一个固定程序，领导讲讲话，无非是鼓励大家今后好好学习，好好工作，不辜负学校的一番培养，然后是学生代表上台发感言，感谢学校的培养，云云。很俗套，很无聊，却是每一个大学生必须要走的过程。“根叔”的演讲，其实也是一种固定程序，只不过在这个令人昏昏欲睡的环节中，“根叔”的演讲更平易近人，更能够让学生接受而已。
“根叔”红了，甚至被诸多毕业生所追捧，这种现象的出现难道不应该让所有大学的领导们反思吗？“根叔”说的东西，我想很多校长都知道，可是为什么其他人不说？是他们不会说，还是对毕业典礼这种活动本身就存在一种敷衍情绪呢？离开母校最后的一次课，如果连学校领导都不重视，都用官话套话来敷衍，可想而知，毕业生会如何对待了。
“根叔”演讲的精华之处在于他将某些感情因素用最普通的语言进行了表达，而这种表达就像父母的忠言一样，尽管很多人并不会按照他的话去做，但至少大家都知道，这是一种忠告，一种嘱托，一种寄托了学校期望的叮嘱。某种程度上说，毕业典礼因为“根叔”的一番话，而产生了极大的感情色彩，而这种感情会让毕业生们感受到大学不过是人生的一个中转站，接下来的人生挑战会更激烈。这样的毕业典礼才是毕业生真正需要的大学最后一课。
可是，现实中，绝大多数的大学毕业典礼是流程化和程序化的，尤其在大学行政化的侵害下，校长没有太多时间去思考学生们在想什么，而总是忙于打探上级领导在想什么。这种思维深处的一种责任缺失已经让很多大学校长丧失了教书育人的本职。换句话说，“根叔”火了的背后是一些大学精神和教育责任丢失的悲哀所在。
套用此前比较流行的一个词，不要迷恋“根叔”，其实“根叔”也不过是一个传说。当某个人因为打破了某些潜规则而受到空前的支持时，最应该感到羞愧的就是那些潜规则。我想，受到“根叔”的启发，很多大学的校长在随后的毕业典礼中，或许会在演讲稿上有所创新，但这些仅仅是一种形式，当什么时候整个毕业典礼成为一种贴近毕业生的活动，而不是一种固定的程序，或许，我们再去迷恋或者推崇，才真正是一种情绪的表达。否则，迷恋任何人，都只是一种暂时的感情寄托，无法从深处获得革命性的改变。
傅万夫
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